家庭教育被立为学术 家庭教育成为学校教育的附庸或补充

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比喻有文化家庭的教育？

有文化家庭的教育可以比喻为一片肥沃的土壤，父母和家庭成员的学识、修养和价值观就是这片土壤中的养分。这些养分滋养着孩子，引导他们朝着积极、健康和有意义的未来成长。

在这个比喻中，家庭的文化背景就像土壤一样，提供了丰富的营养。由于家庭成员都是孩子的第一批老师，他们的言传身教会对孩子产生深远的影响。这个比喻中的“养分”不仅包括了知识，也包括了对道德、价值观和人生哲理的理解与传承。

例如，家庭成员可以教导孩子尊重他人、诚实守信、待人以诚等基本的道德准则。同时，他们也可以传承和弘扬中华民族优秀的传统价值观，如“诚信为本”、“和为贵”、“孝道”等。这些教育是培养孩子健全人格的基础，也是他们在未来生活中面对困难和挑战时的重要支持。

另一方面，家庭教育也可以比喻为一棵树。这棵树的根是家庭的文化背景和价值观，而它的枝叶则是孩子的成长和发展。这棵树需要家庭成员共同悉心呵护，才能茁壮成长。同样的，孩子也需要不断吸收新的知识和经验，才能不断拓展自己的视野和能力。

在这个比喻中，“树”代表了孩子的成长过程，也代表了家庭教育的目标。家庭教育的目标不仅仅是让孩子在学术上有所成就，更重要的是帮助他们成为品德高尚、有社会责任感和创造力的个体。这些品质是家庭教育的核心，也是家庭文化的体现。

总的来说，有文化家庭的教育可以比喻为土壤和树，它们共同为孩子的成长提供了养分和环境。在这个过程中，家庭教育不仅是培养孩子知识和技能的过程，更是塑造他们品德和价值观的过程。

家庭教育核心期刊？

1 有很多，但其中一个值得推荐的是《家庭教育研究》杂志。
2 《家庭教育研究》杂志是一本专注于家庭教育领域的核心期刊，它提供了最新的研究成果、理论探讨和实践经验。
该杂志的内容涵盖了家庭教育的各个方面，包括亲子关系、家庭教育方法、家庭教育心理学等。
通过阅读该杂志，可以获取到权威的家庭教育信息，了解最新的研究动态，从而更好地指导家庭教育实践。
3 家庭教育是每个家庭都需要关注的重要议题，而《家庭教育研究》杂志作为核心期刊，汇集了众多专家学者的研究成果，具有较高的学术价值和实践指导意义。
选择阅读该杂志可以帮助家长们更好地了解家庭教育的理论与实践，提升自身的家庭教育水平，为孩子的成长和发展提供更好的支持和指导。

学校家庭社会是如何承担教育功能的呢？

学校，家庭，社会如何承担教育功能

学校，承担的功能是传授文化，知识，更专业的学术内容。

家庭，应该教授的是生活中的知识，接人待物，家庭的礼仪，餐桌文明，家里的长幼尊卑。

社会，的教育功能是，了解形形色色的人们的相处，合作，共处。

三方都有共同性，又有区别。

1929年教育家？

于漪，1929年2月生，1951年毕业于复旦大学教育系，1965年加入中国共产党。于漪老师长期从事中学语文教学工作，曾任杨浦高级中学校长，1978年被评为首批语文特级教师。先后荣获全国三八红旗手、全国先进工作者等多种荣誉称号。首批荣获国务院特殊津贴。2010年9月获得“全国教书育人楷模”荣誉称号。

晏阳初（1890年—1990年）又名兴复、遇春，四川巴中人。1913年就读于香港圣保罗书院。1916年入美国耶鲁大学，攻读政治学与经济学，获学士学位，1920年在普林斯顿大学获硕士学位。1920年回国，后组织中华平民教育促进会，在河北保定地区开始乡村平民教育实验。1940年创办重庆乡村建设学院，任院长。1950年移居美国。一生倡“识字、生计、文艺、卫生、公民”诸教育以治旧中国的“贫、愚、弱、私”四大痼疾。

蔡元培（1868年－1940年）字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人。1892年中进士及第，授翰林院编修。1898年戊戌变法失败后从事教育事业，1902年发起组织中国教育会，任会长，创办爱国学社和爱国女学。1907年赴德国留学，研究哲学、美学和心理学等。1912年回国后，任南京临时政府教育总长，提出以国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美学教育五教育并举的教育方针。1917年任北京大学校长，对北大实行全面改革，提倡学术自由、兼容并包。

张伯苓（1876年－1951年）名寿春，天津人，1895年毕业于北洋水师学堂。甲午战争后投身教育事业。在天津先后创办南开中学与南开大学，以后又成立南开女中、南开小学以及重庆南开中学，担任校长40余年。抗战爆发后，南开大学与北京大学、清华大学在昆明组成西南联合大学，任校务会常委。1938年任国民参议会副议长，1948年出任考试院院长，不久辞去。

陈鹤琴（1892年－1982年），现代著名儿童教育家。浙江上虞人。7岁接受启蒙。1914年公费赴美留学，先后获学士、硕士学位，攻读心理学博士期间应聘回国任教。1923年创办南京鼓楼幼稚园———我国第一所实验幼儿园，并兼任园长。1929年发起成立中华儿童教育社，当选为主席，以后又在江西、上海创办过幼儿教育学校和机构。历任南京高等师范学校教授、教务长等职，1949年任中央大学师范学院院长。他从研究儿童心理入手，并以自己的子女为对象进行过三年的观察实验，记录儿童身心发展的特点，归纳出101条教育总结。他建立起我国第一个由专科部、师范部、小学部、幼稚部、婴儿园五部分组成的比较完整的幼儿师范教育体系，开创了我国儿童教育事业。1949年后，担任南京师范学院院长、中国教育学会名誉会长等职。主要著作有《儿童研究纲要》、《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实践》、《我的半生》等。

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