家庭教育动力五级 家庭教育动力五级是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于家庭教育动力五级的问题，于是小编就整理了2个相关介绍家庭教育动力五级的解答，让我们一起看看吧。

层次理论的提出者？

层次理论由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提出的。他认为人的需要可以分为五个层次。一个聪明的管理者，应该了解每一位下属的需要层次，以个人需求为基础进行激励，从而达到更高的劳动生产率水平。

马斯洛是人本主义的主要创始人，他提出了从低到高排列的不同层次的需要层次理论。

需要层次理论的基本内容：

1.生理需要

生理需要是最基本，最重要的需要，是用来维持我们生命的。

例如：我们人对食物和水的需要属于一种生理需要。

2.安全需要

安全需要是我们希望能够安稳、有序，避免伤害的需要。

例如：小明想把自己的钱放在银行里来满足安全需要。

3.归属与爱的需要

归属与爱的需要是个体想要和别人建立一定的感情的需要。

马斯洛（1943年）指出，人们需要动力实现某些需要，有些需求优先于其他需求。

马斯洛的需求层次结构是心理学中的激励理论，包括人类需求的五级模型，通常被描绘成金字塔内的等级。

从层次结构的底部向上，需求分别为：生理（食物和衣服），安全（工作保障），社交需要（友谊），尊重和自我实现。 这种五阶段模式可分为不足需求和增长需求。前四个级别通常称为缺陷需求（D 需求），而最高级别称为增长需求（B 需求）。

马斯洛需求层次理论（hierarchical theory of needs）是关于需要结构的理论，五级的旧版传播较广。

教师年满50岁，还有必要评高一级职称吗？

本人以为，无论年龄大小，只要符合国家政策法规的规定，就都有权利按条件晋升高一级职称。年满50岁也没到退休年龄，也在政策享受权利的范围之内，为什么就没有必要晋升高一级职称呢？如果真的是这样，政策的落实岂不是以年龄为标准来衡量了？那国家制定该政策的真实意义又何在呢？

2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点这一规定出台以后，意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，无疑是提高了教师的工作积极性，同时从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。它的级别晋升凭借的是一个教师本身所具有的思想道德水准、专业理论水平、科研业绩成果、工作能力与实践经验，以及学历学位、工作年限等，并非只看年龄大小，有没有年满50岁。

教师职称评定，是国家为提高教师工作积极性而制定的激励机制，只要你是在职的人民教师，你就有权利享受这一政策待遇，能说你年满50岁就不应该享受这一权利了吗？教师职称评定，充分显示了国家对教育事业的看重与支持，能说你年满50岁就得不到国家重视与支持了吗？这种想法本身就欠公平合理。一旦在现实生活中如此实施，得有多少50岁的在职教师心寒啊？他们晋职升级也是符合条件的，为什么就没必要？难道他们一直奉献的教育事业就因为年满50岁得不到认可与肯定？

说句实话，教师的觉悟与素养大多是很高的，评职晋级也只是想得到一种工作上的肯定与激励，找一个心理平衡。想一想就能体会得到：同龄人中别人都晋级，只剩下自己了，而且比自己年轻很多的同事全都晋级了，自己已经年满50岁了，过几年就要退休了，可还没晋级呢，甚至觉得到退休也晋不上，该是一种什么滋味？是道德水准差吗？是业务能力差吗？是………种种思考都不是，只是年满50岁，谁信啊？！各种猜测，各种目光，各种流言，是不是会甚嚣尘上？你的脸面，你的自信，你的激情还会有吗？真的，有些时候，评职晋级真的不一定非要获得每月增长的几百元钱啊！

更何况，国家政策法规面前人人平等！年满50岁，正是人生黄金季节，成熟稳重，有深厚的道德底蕴与业务修为，有丰富的工作经验与长期锻铸的工作能力，精为充沛，干劲十足，为什么不在条件优势的情况下评职晋级呢？必须要啊！

到此，以上就是小编对于家庭教育动力五级的问题就介绍到这了，希望介绍关于家庭教育动力五级的2点解答对大家有用。