学前教育职业的评定 学前教育职业的评定有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育职业的评定的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学前教育职业的评定的解答，让我们一起看看吧。

如何理解学前教育评价的基本特点？

学前教育课程是包含多方面因素的复杂系统。学前教育课程评价旨在根据学前教育课程的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断课程的价值和效益。学前教育课程评价应准确地揭示课程本身的各个组成部分之间的关系，力求全面透视课程各方面的功能和价值。评价工作还和课程发展之间具有相互影响和交互作用的关系，即课程又可通过评价获取反馈，从而得到改进和完善。

游戏是最适合幼儿的需要，最符合其年龄特征的活动形式。通过游戏不仅可以使幼儿的需要得到满足，还能激发幼儿不断产生新的需要，促进幼儿情绪、认知、语言、身体动作及社会性等各方面的发展。幼儿园游戏的形式多种多样，有角色游戏、结构游戏、体育游戏、语言教学游戏、自主游戏等。作为幼儿园活动的重要组成部分、教与学过程中的必不可少的方式，游戏评价也应当成为学前教育评价中一个不可缺少的方面。

简述学前儿童音乐教育评价的要求？

儿童音乐教育评价的原则 

（一）诊断性原则 评价要有诊断作用，通过评价，不仅要指出现状和评定差异，还要指出造成现状和产生差异的原因。 

（二）针对性原则 是指评价要针对一定的具体问题或课题而进行。

（三）全面性原则 评价必须对音乐教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。 四）客观性原则 是指在进行儿童音乐教育活动的评价时应秉着客观、公正、科学、实事求是的态度而进行。

 二、学前儿童音乐教育活动评价的内容 （一）活动目标的评价 评价活动的目标应该从三个方面来进行： 一是评价活动目标与《纲要》中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等是否有紧密的联系； 二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求； 三是评价活动目标是否与儿童的实际发展情况相适应。

（二）活动过程的评价 活动过程主要指活动中师生相互作用的过程。对活动过程的评价，是一个动态的评价过程。

 1、对教师行为的评价 （1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情； 2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习；（3）是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。

 2、对教师与儿童的活动情况的评价 1）是否为儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。 2）所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和 谐发展。（3）是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。 4）是否为儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。 5）是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动，并在其中灵活而自主地学习音乐。

 3、对活动组织形式的评价 （1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式； （2）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。

 4、对活动结构安排的评价 （1）活动的结构安排是否紧凑、有序； （2）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。

到此，以上就是小编对于学前教育职业的评定的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育职业的评定的2点解答对大家有用。