学前教育过程目标 学前教育过程目标怎么写
制订幼儿园教育活动目标应遵循哪些原则？
制定幼儿园教育活动目标应该遵循的原则:目标应遵循幼儿的发展:其一，目标的制定应适应幼儿目前已有的发展水平，符合幼儿的发展规律；
其二，目标的制定应将促进幼儿身心健康发展做为落脚点，落实到幼儿对其内容，方法和技能的掌握上。
制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则： （1）目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。 （2）活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。 （3）目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力； 第二；情感态度的培养，氦涪份皇莓郝逢酮抚捆包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。 （4）语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。
学前教育的奋斗目标是什么？
培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。
3、发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识。
4、进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。
5、培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。
什么是实现幼儿园教育活动目标的基本途径？
1、区域游戏是实现幼儿园教育目标的重要途径，是老师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料，让幼儿自主选择、操作的游戏。
2、要使幼儿在游戏中得到发展，就必须激发幼儿学习热情、开发幼儿潜在智慧，促使幼儿以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，从而获得主动发展。
学前教育的教育目的是什么？
幼儿教育的意义，也可以视作是教育目的
一、促进生长发育，提高身体素质
二、开发大脑潜力，促进智力发展
三、发展个性，促进人格的健康发展
四、培育美感，促进想象力、创造力的发展
幼儿教育的目标是培养全面发展的幼儿，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展。
(一)学前教育目标具有对幼儿教师思想和观念的规范作用
幼儿教师是教育活动的组织者，是教育活动方向的把握者。用学前教育目标影响教师，使之具有明确和正确的目标意识，并以这种意识去选择教育内容、教育方法、教育手段，设计教育环境。因此，可以说对教育活动起真正指向作用的是扎根于教师意识中的教育目标。
(二)学前教育目标对教育过程的指导和拉制作用
学前教育过程是一个多因素参与的过程，是一个封闭的系统，又是一个相对开放的系统。教育环境、教师、幼儿三者之间经常需要协调，班级环境、园内环境、园外环境(包括家庭环境)之间也要进行协调，这种协调是增效的过程，是对与学前教育目标不一致的因素的排斥和控制的过程。因此，教育过程的调控器还是学前教育目标，它能使教育过程都围绕、指向教育目标。
(三)学前教育目标最本质的意义是对幼儿发展具有规范、评价(标准)作用
学前教育目标指明了幼儿发展的领域和基本范围，描绘了幼儿发展的蓝图。正如美国当代课程专家瑞夫·泰勒(R.W.Tyler1902--)所言，“教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于学生的行为范型中引起某种重要的变化”。同时，教育目标也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼儿发展的尺度。因此，学前教育目标也是学前教育评价体系的基础。
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