学前教育管理启示 学前教育管理启示与感悟

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育管理启示的问题，于是小编就整理了4个相关介绍学前教育管理启示的解答，让我们一起看看吧。

关键期对于学前教育有什么启示？

关键期对学前教育的启示是加强儿童的早期教育。刚出生的婴儿，大脑如一张白纸，要有外界足够的视、听、触等感官刺激，大脑的各种功能才会开启发展。

刺激多，其发展就快，但又不能持续发展一生，它主要发生在出生后到学前期这短短几年，尤其是0到3岁，如错过了这几年时间，随着年龄的增长，开启培养儿童能力就越耗时费力。

优势法则对学前儿童的启示？

运用优势原则在幼儿教育中，要注重培养幼儿的兴趣，提高幼儿的积极性，不要忽略幼儿的兴趣及爱好。

运用镶嵌式活动原则在幼儿教育中，要劳逸结合，维持高效率，不要长时间让孩子做某一种活动，要让幼儿做一做喜欢的事情，然后利用不同的活动提高幼儿的能力，就像镶嵌某种东西一样，需要一步一步的来，不能着急。

运用动力定型原则，慢慢培养幼儿的生活习惯，有规律有步骤定时进行，长此以往就可以让小孩子自觉地生活与学习。

皮亚杰认知发展理论对学前教育有哪些启示？

皮亚杰的认知发展理论对我国学前教育的启示主要体现在：

①强调活动的重要性；

②强调兴趣和需要的重要性；

③发现式教学方法；

④强调智力发展是一种积极、主动的建构过程；

⑤教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；

⑥发展儿童的主动性；

⑦强调儿童的实际活动；

⑧重视儿童的社会交往。

（一） 关于幼儿教育目的

皮亚杰认为确立教学目的的合理依据应该是成人社会跟受教育的幼儿之间的相互联系。所以幼儿园在制定幼儿教育的目的时，主要是让幼儿学到系统的科学知识与技能的同时，培养年轻一代主动独立探索世界和发明创造的精神和动力。教学不应仅是知识的传授，更要刺激幼儿的心智的发展。幼儿不应再是消极接受知识的“容器”，而是要学会如何思维。总之，教学的目的时形成幼儿的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。

（二） 关于幼儿课程

皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，即教材的结构内容应与儿童智力发展的结构相互适应。所以幼儿园在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑循序来组织教材。幼儿园过程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程的实施上

通过“活动教学法”来实施教学，并重视游戏、实验和视听教学。

（三） 关于幼儿教学法则

根据皮亚杰的认知理论，教学就应该按照幼儿认知发展的阶段来组织，去发现最佳方法和环境，来帮助幼儿自己去促进其认知或智力的发展。教学中还应重视实践活动。

（四） 关于教学法

1、 临床教学法

教师应细致地观察幼儿活动，引导幼儿活动，让幼儿自由谈话、自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的幼儿则采取作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。这个方法的特点是从整体上来研究幼儿，比较全面和细致，又比较灵活，不拘一格；不仅观察幼儿认识什么，也探讨幼儿如何认识，从而了解幼儿的认知发展的过程，同时也在交谈过程中促进幼儿认知的发展。

关于近代学前教育家的启示？

学前教育对于儿童的成长产生了积极的促进作用,尤其学生的心智发展需要加强家长以及老师之间的引导作用,使得儿童树立正确的思想意识,提高自己的心理素质。

学前教育的动态发展趋势，教育是开启智慧的创新之举，远在亚里士多德时期就被提起，真正受到重视还是步入近现代以来。伴随经济生产力和工业生产水平的提高，财富的积累，人们越来越重视学前教育在儿童智力发展中所起的作用，学前教育在不同国家和地区得到快速发展。

到此，以上就是小编对于学前教育管理启示的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育管理启示的4点解答对大家有用。