活动本位学前教育 活动本位教学模式在学前融合教育中的应用

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于活动本位学前教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍活动本位学前教育的解答，让我们一起看看吧。

从继承和创新的角度分析传统童谣的优缺点，并指出值得继承和发扬的精华？

传统童谣是民间文化的重要组成部分，它们以简单易懂、朗朗上口的方式传递着人们的生活经验和智慧。从继承和创新的角度来看，传统童谣有以下优缺点：

优点：

1. 传承历史文化：传统童谣是历史文化的重要载体，它们记录了过去人们的生活和思想，具有很高的历史价值。

2. 培养语言能力：童谣的语言简单易懂，朗朗上口，有助于儿童学习语言，提高语言表达能力。

3. 培养情感和品德：童谣中蕴含着丰富的情感和品德教育，如友爱、勤劳、诚实等，有助于儿童的情感和品德发展。

缺点：

1. 内容单一：传统童谣的内容大多是关于生活琐事和传统节日的，缺乏多样性和创新性。

2. 时代局限性：传统童谣的内容和形式受到时代和地域的限制，难以适应现代社会的需求。

3. 缺乏互动性：传统童谣的传播方式单一，缺乏互动性和创新性。

值得继承和发扬的精华：

什么是癸卯学制？

癸卯学制：

中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。1904年（清光绪三十年）1月13日清政府颁布。因制定颁布于旧历癸卯年，故又称“癸卯学制”。

学制简介

中国近代第一个正式施行的学制。1902年（清光绪二十八年）管学大臣张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。1903年（清光绪二十九年） 7月清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程，于1904年（清光绪三十年）1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。

癸卯学制是中国近代第一个正式施行的学制。该学制规定学堂的立学宗旨是“以忠孝为本，以中国经史文学为基，俾学生心木壹归于纯正，而后以可上学瀹其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用”。还规定了各级各类学堂的性质任务入学条件丶修业年限以相互街接和关系

壬子癸丑学制，1912－1913年间民国政府制定公布的学校系统。这两年旧历分别称壬子年、癸丑年，故称。设普通教育、师范教育、实业教育3个系统。其中普通教育分3段4级；初等教育7年，初小4年，男女同校；高小3年，男女分校。中等教育4年，男女分校。高等教育6年～7年，大学预科3年，本科3年～4年；专门学校预科1年，本科3年（医科 4 年）。学前儿童入蒙养院。大学毕业后可入大学院，肄业期限不定。儿童7岁入学至大学毕业，共18 学年。

什么是蒙氏教育？你如何看待这种教育方法？

蒙氏教育是以意大利女性教育家玛利亚·蒙台梭利的名字命名的一种教育方法。玛利亚·蒙台梭利是二十世纪亨誉全球的幼儿教育家，她所创立的独特的幼儿教育法风靡了整个西方世界，深刻的影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家，是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。

蒙氏教育强调以儿童为中心，反对以成人为本位的教育观点，视儿童为有别于成人的独立个体。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发性的主动学习，自己构建完善的人格。把握儿童的敏感期，顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

整体来说，蒙氏教育是得到国际主流社会承认的优秀的教育体系，值得家长们去学习和实践应用。

蒙氏教育，让孩子看了就会写的教育

我们都知道蒙台梭利教育是全球最具有权威性的教育方法，对孩子的启蒙教育具有深远的意义。那么蒙氏的教育遵循的原则，就是由简单到复杂，由具体到抽象这一原则，尤其是体现在数学教育方面。蒙台梭利博士认为。数学这种抽象概念的知识，要让孩子觉得容易学习。他的唯一的方法就是以具体简单的实际物品为起点，让孩子在动手操作食物的过程当中，去逐步认识和理解概念。

孩子可以通过先了解食物的多与少，大与小等等。然后在自然而然的归纳出具体抽象之间的关系，也就是把抽象的东西呢具体化。当我们一个孩子在对具体的食物有了深切的体验和感受理解之后。也就是说他通过各种的排列组合配对分类等等这样一系列的游戏之后，抽象的概念在他的脑中的自然而然会形成一个清晰的脉络。这个时候对孩子进行一些抽象的数概念。的解释，我们孩子就能够听得懂了。

关于这个内容，我们之前的课程呢也略微涉及到了一些我们今天特意拿出来作为一个单独的主题来强调。就是要让我们家长再一次的理解到，在蒙氏他的这种教育方式当中，可以让我们的孩子看到体验到，就能够内化，并且能够表现出来的这种突出的优势。蒙氏的这个教育优势在数学的应用里面最为明显。

今天我们透过砂数字版的教具，通过孩子对数字的一个认识理解和表现，来了解一下怎么样让孩子能够写出他所看到的数字或者是其他的符号。当然也有家长会说了，我的孩子也没有用什么数字版也没有用什么其他的工具它写数字也写出来了，他照着样子去写的东西，我看的也是非常的正确。但实际上我们要明白的是，如果一个孩子把一个数字经过体验之后再写出来，那他对这个数字的理解和敏感度是很深刻的。这种效果就不是简单的涂鸦所能够产生的。这个才是我们教育所要达到的目标。我们要做到的是孩子通过写出色的数字，他对数字的概念和接下来所有关于数字的一系列的活动有良好的理解能力。这个是我们要通过砂数字版这一系列的教育活动来让孩子达成的目的。我们用砂纸剪成数字，然后把牌子粘贴在光滑的木板上，让孩子通过触摸去理解和感受这个数字的形状特点。同时我们在数字的下方可以摆放同样数量的东西，让孩子建立起数与量的对应联系，初步形成一个数的概念。

到此，以上就是小编对于活动本位学前教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于活动本位学前教育的3点解答对大家有用。