社区学前教育特性分析 社区学前教育特性分析报告
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于社区学前教育特性分析的问题，于是小编就整理了3个相关介绍社区学前教育特性分析的解答，让我们一起看看吧。
学前社会教育的特点有哪些？
学前教育的特点：基础性、启蒙性、公益性、生活性。学前教育：一是幼儿园不是公立义务性的；二是幼师需要给孩子启蒙教育；三是幼年期的孩子，需要根据感官和感觉去理解事情；四是教师没有义务去管理孩子的生活问题。
学前教育的基本原则
遵循幼儿身心发展规律的原则、普惠性原则、全面性原则、保教结合原则、以游戏为主要途径的原则。
家庭学前教育的特点
㈠先导性与基础性
㈡亲情性与权威性
㈢针对性与丰富性
㈣随机性与传承性
学前社会教育的特征包括：群体性、目标性、计划性、多样性。
群体性,社会开设面向众多学龄前儿童的、有教育性的设施,儿童可获得与小伙伴接触、交往的机会;
目标性,各类学前社会教育机构,依据其创办的条件与宗旨,均有一定的教育发展目标:
计划性,学前社会教育机构各目标的实现,有计划地落实在参予活动的儿童个体中;
多样性,学前社会教育机构有较正规的形式,接纳的儿童相对固定,可助儿童获得较全面的发展。
幼儿在群体中生活，幼儿必须体验冲突、学习谈判或感受委屈、学习合作，从而学习社会交往技能。幼儿在同伴群体中还能分享共同的快乐和兴趣，有利于幼儿良好情感的发展。同伴之间平等的交往能够让幼儿体验内在的尊重感，有利于他们的自信心、责任感等。
幼儿园作为专门的幼儿教育机构，具有比家庭更丰富的物质资料。
幼儿园教师经过专门知识技能训练，具有比家庭、社会更专业的知识。（会根据国家教育目标、社会领域的目标进行有计划、有目的的教学活动）
幼儿园社会教育的特点？
社会领域的教育具有潜移默化的特点，因此，幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和日常生活的各个环节中，同时，社会学习又是一个漫长累积的过程，仅靠一两次活动的教育是不够的，要以各种形式带领幼儿走进社会，要充分利用各种教育资源使幼儿获得感性的社会经验，努力培养幼儿的责任感并形成正确的价值观。
群体性、目标性、计划性、多样性。
群体性,社会开设面向众多学龄前儿童的、有教育性的设施,儿童可获得与小伙伴接触、交往的机会;
目标性,各类学前社会教育机构,依据其创办的条件与宗旨,均有一定的教育发展目标:
计划性,学前社会教育机构各目标的实现,有计划地落实在参予活动的儿童个体中;
多样性,学前社会教育机构有较正规的形式,接纳的儿童相对固定,可助儿童获得较全面的发展。
学前机构教育的特点？
一、学前教育的非义务性
幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。如今我国仍然是九年义务教育，学前教育不属于义务教育，因此家长送幼儿去幼儿园不具有强制性，时间安排也相对灵活，所以学前教育的第一个特点是非义务性。
二、学前教育保教结合
学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。因此，对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。最近社会上仍然有很多人认为幼儿老师就是保姆，其实，这是一个非常错误的观点，因为保姆只是照顾幼儿的吃喝拉撒睡，幼儿在保姆的培养下就会养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，而幼儿老师的保教结合，强调保育和教育相结合，保中有教，教中有保，寓教于养，在保育中对幼儿实施教育，在教育的过程中掺杂着保育，从而促进幼儿身心和谐全面的发展。
三、学前教育的启蒙性
学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。
在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。对于学前儿童来说，专门组织的教学活动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性;学前儿童自由地游戏玩耍，甚至进餐、午睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教育机构的一日活动来安排的，具有生活化的特点。在考试中凡是遇到“我们教给孩子的具体知识是粗浅的、容易理解的”这样的题干描述，我们一般选择启蒙性。
到此，以上就是小编对于社区学前教育特性分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于社区学前教育特性分析的3点解答对大家有用。