学前教育目标纵向结构 学前教育目标纵向结构是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育目标纵向结构的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学前教育目标纵向结构的解答，让我们一起看看吧。

学前教育目标结构类型？

美国教育家布鲁姆以人的身心发展的整体结构为框架,将教育目标分成认知、情感、动作技能三个领域,被人们广泛采纳.认知领域的目标:由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成

情感领域的目标:由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发展诸目标组成. 

技能领域的目标:由感知动作、运动协调和运动技能诸目标组成. 

每一领域的目标又依据能力的复杂程度,分成由低到高的层次,形成一个完整的目标体系.比如认知领 域的目标包括知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次;而知识这一层次又分成三小类,如具体的知识、处 理具体事物的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识. 

学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次　　1学前儿童科学教育的总目标　　2、年龄阶段目标　　3、单元目标　　4、活动目标

什么是心理学？什么是学前儿童心理学？

学前心理学是研究从初生到入学前儿童即0-6、7岁儿童的心理发生发展规律的科学，是心理学的一个分支。

心理发展规律是指心理发展过程中的本质联系和本质特征。学前儿童心理发展规律主要包括以下四个方面：

1. 研究学前儿童各种心理过程的发生和发展趋势

学前儿童并不是一出生就具备了人类的各种心理过程，其各种心理过程的发展是有一定的顺序和发展方向的，且这些顺序和发展方向是带有客观规律性的，不以人们的意志为转移的。学前心理学的重要研究内容之一就是探讨学前儿童各种心理过程带有规律性的发生发展趋势。

2. 研究学前各年龄阶段的心理特征

研究学前儿童各种心理过程的发生发展趋势是从纵向角度来谈的，而研究学前各年龄阶段的心理特征则是从横向角度来看。学前儿童心理发展的各个年龄阶段会有规律地出现各自特有的、与其他年龄阶段不同的、典型的特征。

3. 研究儿童心理发展的个别差异

学前儿童的心理是各个不同、因人而异的，但个别差异的表现也是有规律可循的。不仅要研究儿童心理发展的个别差异的表现及其规律，更重要的是要研究这些差异是怎么形成的。

4. 探讨关于儿童心理发展的基本理论问题

主要是探讨学前儿童心理发展的动因，影响因素以及各种因素如何相互作用的规律等问题。

幼儿游戏故事过程中的纵向发展趋势分析？

分析是通过长期观察和分析幼儿在建构游戏中的发展过程。观察可以关注他们的思维、沟通、合作和问题解决能力的成长。

这种纵向观察有助于评估幼儿的认知、社交和情绪发展，为教师提供有效的指导策略，促进他们全面发展。

增加互动性 随着技术的不断进步和应用,幼儿园游戏教育也在不断进化。现在的游戏教育已经不再是简单的单向度学习,而是增加了互动性。家长、幼儿老师、游戏开发者一起为幼儿提供了更好更互动的游戏体验。

多元化 现在的幼儿园游戏教育,不再只是传统的桌面游戏。现在的游戏教育多元化,可以是电脑游戏、手机游戏、平板电脑游戏、VR游戏、角色扮演游戏等。幼儿可以在不同的场景中进行学习,

以下是一些可能的纵向发展趋势：

1. 兴趣的深化：随着游戏的进行，幼儿可能会逐渐加强对游戏故事的兴趣。他们可能会更加关注游戏中的角色、情节和细节，并开始主动参与故事的创作和发展。

2. 参与度的提高：在游戏故事过程中，幼儿可能会逐渐变得更加积极参与。他们可能会主动提出想法、角色分配、角色扮演和解决问题，并与其他幼儿和教师进行更加深入的互动。

3. 语言能力的提升：通过游戏故事，幼儿可以练习和提升他们的语言能力。

他们可能会在角色扮演中模仿和掌握更多的词汇和语法结构，并能够在游戏中更好地表达自己的想法和情感。

4. 创造力和想象力的发挥：游戏故事可以为幼儿提供广阔的想象空间，激发他们的创造力和想象力。

随着游戏的进行，幼儿可能会逐渐尝试更多的创意和想象，提出更多的想法和角色，以及更复杂的情节和场景。

5. 合作和社交能力的提高：游戏故事通常需要幼儿之间的合作和协调，因此，随着游戏的进行，幼儿可能会逐渐学会更好地合作和协调，以及更好地与其他幼儿互动和分享。

6. 解决问题的能力：在游戏故事过程中，可能会出现一些问题或冲突，例如角色分配、角色扮演中的争议等。

随着游戏的进行，幼儿可能会逐渐学会更好地解决问题和冲突，以及更好地思考和分析不同的解决方案。

到此，以上就是小编对于学前教育目标纵向结构的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育目标纵向结构的3点解答对大家有用。