学前教育教科研 学前教育教科研活动记录

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育教科研的问题，于是小编就整理了4个相关介绍学前教育教科研的解答，让我们一起看看吧。

学前教育科学研究中的“科研设计”是什么意思？

开展一项学前教育的科研工作，经过选题和定题两个阶段之后，便会形成一套比较成熟的全面设想。

将这一设想加以条理化，系统地说明研究者对此问题的认识，拟进行何种实验或观察，具体做法如何，预期的目标是什么，用多长时间来完成，需要给予哪些帮助和支持等，按照一定的格式编写成的文字资料，即为学前教育科研设计。

学前教育科研方法取样的原则是什么？

学前教育科研方法取样的原则是：

具体可以有以下几个原则：决定论原则、客观性原则、发展的原则、教育性原则等。

试比较不同取样方式的优点与不足

（1）随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：

·事先把研究对象编号，比较费时费力；

·如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难； ·当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性；

·当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能采用简单随机取样法。

（2）等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此,一般情况,其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意的。

（3）分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差异较大的研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相同时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可根据具体情况对各层采取不同的抽取方式和比例，使取样更加灵活。

分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。有时候，这一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分配分层随机取样，则需根据前人资料（或以往研究经验）或试测估计标准差，因而比较烦琐。

《教育科学研究方法》中抽样的基本方法有哪些？

　　抽样的基本方法　　

1、简单随机抽样法（抽签、利用随机数字表）；　　

2、分层随机抽样法；　　

3、等距随机抽样法；　　

4、整群随机取样法；　　

5、多段随机抽样法；　　

6、其他取样方法（如：定额取样法、判断取样法、方便取样法等）。

幼儿教师写科研论文意义大吗？

当然有意义，作为一线的教师，老师是有更多实践经验的。不过希望平时可以多阅读一些学前领域的期刊，丰富自己的理论经验，或是可以让幼儿园邀请专家定期开展专门的理论培训，当经验与这些理论碰撞时，我认为善于思考的一线老师能够依据经验给出更具有现实和实践意义的研究。而且，幼儿园平时会让老师写观察报告，你可以先从这一方面针对孩子的表现，依据自己所学到的理论进行深入的研究与分析，从细致入手，慢慢强化自己的研究思维。其实，幼儿园老师工作很繁忙琐碎，所以，看到这个问题觉得这是一个很有上进心的老师，加油！

到此，以上就是小编对于学前教育教科研的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育教科研的4点解答对大家有用。