学前教育整体功能 学前教育整体功能的发挥是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育整体功能的问题，于是小编就整理了4个相关介绍学前教育整体功能的解答，让我们一起看看吧。

学前教育的社会功能及其产生的负面功能？

　　学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。

　　社会功能：（1）政治功能（2）经济功能（3）文化功能（4）家庭功能

　　负面功能：

　　（1）过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩

　　（2）功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥

保育功能在学前教育功能中比较突出？

保育功能在学前教育功能中，占着非常重要的地位。

传统的保育观认为保育工作包含幼儿晨检、 生活作息、 膳食营养、 锻炼与安全、 环境卫生、 疾病防治等， 将保育工作简单理解为搞好班级卫生， 照顾好幼儿的吃喝拉撒睡， 因此在工作中只注重对幼儿身 体的照顾， 缺少对幼儿心理的关注， 忽视环境的育人作用， 缺少主动配合教师教育的意识和行为。

现代保育观认为幼儿园的保育工作已不仅仅是对幼儿日 常生活的安排和护理、 身 体的保健和养育以及生长发育指标的达成， 而是更加关注如何提高幼儿的生活质量， 包括创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境和宽松、 和谐的人际心理环境， 更重视关注幼儿的情绪和需要, 养成幼儿健康的行为习惯， 形成积极、 合理的生活态度和生活方式， 促进幼儿身心和谐发展。

由 此可见， 幼儿园保育的目 标应该是促进幼儿身 体发育， 增进幼儿对环境的认识， 培养自 信等良好个性心理品质和行为习惯。 这反映了 保育观念的发展变化， 它已从传统的“保护身 体发育” 扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高” ， 已从“ 安全保护与卫生” 扩展到“实施教育过程中生理、 心理和社会保健” 。

在这种新的保育观的基础上， 不仅要搞好传统的保育工作， 更要重视“保” 与“育” 的相互作用过程， 将保育和教育真正有机地结合起来。 因此， 幼儿园保育工作的内涵， 应该是科学保育， 即保育工作不仅仅是保育员老师的事， 而且是所有老师的事， 保育无处不在。

那么， 教师应该怎样做到保教结合呢？例如， 教师在幼儿园的各项教育活动中， 应从不同角度制定教育和保育的具体要求。 如冬季来临， 教师不仅要有计划的对幼儿进行冬季特征的认知， 让幼儿了 解冬季的气候特点、 生物的变化及与人们生活的关系； 并且要积极组织幼儿进行体育锻炼， 发展幼儿的各种基本技能

幼儿教育的功能有哪些？

幼儿教育的功能是:1.促进幼儿身体和心理健康发展,2.培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯,3.培养幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确态度4.激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望5.发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力,6.陶冶幼儿的情操,7.发展幼儿的美感.

简述学前儿童艺术教育的个体功能？

从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能和社会功能两大类。

学前教育是一种培养人的活动，它同人的发展以及社会的发展有着密切的联系。

学前教育所承担的社会功能是指学前教育对社会发展所具有的作用，主要有如下几项：学前教育培养足够数量的合格劳动力为经济服务；通过颁发文凭或证书完成筛选一成层职能，为稳定或重组社会结构服务；通过培养合格公民为国家和民族的意志统一服务；为社会文化的继承、交流和创新服务。

学前教育的个体功能是指学前教育利用各种积极因素，控制、排除消极因素，按照学生身心发展规律给予学生合理的学前教育，以促进个体身心的健全发展。

到此，以上就是小编对于学前教育整体功能的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育整体功能的4点解答对大家有用。